Alianțele academice urmăresc să pună scopul și planeta în centrul curriculei

„Dacă te gândești la istoria lumii noastre industriale, ne-am concentrat pe tranziția la sistemele de consum și producție de masă”, spune Barnett. „A produs o bogăție enormă, dar, pe măsură ce depășim limitele a ceea ce climatul, oceanele și biodiversitatea noastră pot gestiona, este important ca liderii noștri corporativi să înțeleagă sustenabilitatea la fel de mult ca și contabilitatea, strategia, finanțele și comportamentul organizațional”. riscurile, precum și consecințele crizei financiare globale și a pandemiei de Covid-19, înseamnă că școlile de afaceri trebuie să reînnoiască ceea ce predau. Aceste evenimente au pus sub semnul întrebării capitalismul și au determinat o reflecție asupra scopului afacerilor. Atât studenții, cât și angajatorii împing școlile să treacă dincolo de maximizarea profitului și, în schimb, să pună probleme precum schimbările climatice, valorile și scopul în fruntea predării, cercetării și operațiunilor. Instituțiile răspund prin creșterea disponibilității cursurilor opționale relevante, integrarea sustenabilității în curriculum-ul de bază, stabilirea de programe de master și de educație executivă de sine stătătoare și deschiderea de noi centre de cercetare. Angajatorii cer abilități de sustenabilitate și există un decalaj uriaș pe piața muncii În anul universitar 2021-22, Universitatea IE din Madrid a oferit 12.712 ore de conținut legat de sustenabilitate, ceea ce reprezintă aproape un sfert din toate disciplinele predate în toate școlile sale. și programe. „Nu am oferi studenților noștri cea mai bună educație posibilă dacă nu ne-am asigura că sustenabilitatea a fost țesuta în programele lor, în special în elementele de bază”, spune Conchita Galdón, șeful departamentului de predare și cercetare cu impact durabil la Office. de Dezvoltare Durabilă.durabilitatea IE. „Scopul principal este de a folosi viziunea responsabilă în fiecare angajament a facultății noastre cu studenții noștri. Cu alte cuvinte, nu ne așteptăm la tranzacții [management] profesorilor să suspende activitățile didactice [in order] predarea durabilității Ceea ce sperăm este ca ei să facă întotdeauna o legătură explicită între managementul bun al operațiunilor și managementul responsabil al operațiunilor. Presiunea pentru schimbare a venit din partea angajatorilor, a căror cerere de personal cu competențe de specialitate în domeniul durabilității este în creștere. Școlile spun că sustenabilitatea nu mai este o carieră de nișă în organizații; este din ce în ce mai solicitat pentru roluri tradiționale în afaceri și management. „Știm că angajatorii au nevoie de aceste competențe și că există un decalaj uriaș pe piața muncii”, spune Galdón. Elevii au fost, de asemenea, susținători vocali ai remodelării curriculei. „Programele sunt atât de pline și nu există suficient timp pentru a avea cu adevărat discuțiile care se referă la cauzele fundamentale ale problemelor care afectează societatea”, spune Sophie Charrois, fostul președinte al oikos International, o organizație globală condusă de studenți care lucrează pentru a transforma managementul. și predarea economiei.© Eliot Wyatt Cu toate acestea, există un dezacord în industrie cu privire la ceea ce înseamnă exact „afacere responsabilă”. „Se poate susține că tot ceea ce predau școlile de afaceri este sustenabil, deoarece urmărește creșterea economică”, spune Urs Peyer, decan al programelor de studii superioare și profesor asociat de finanțe la școala de afaceri Insead din Franța. „Dar nu poți spune că acestea sunt practici responsabile atunci când, de exemplu, abordezi reducerea sărăciei, dar în același timp poluezi apa”. la 66% în ultimul deceniu. Școala definește deciziile de afaceri „responsabile” care iau în considerare factorii de mediu și sociali. Își revizuiește curriculumul pentru a determina ce lecții de sustenabilitate ar trebui predate în cursurile de bază. Peyer spune că studenții trebuie încă să dobândească abilități pentru a genera valoare financiară în timp ce se confruntă cu externalități negative. El indică fostul director executiv al Danone, Emmanuel Faber, care a susținut un nou capitalism „umanist”, dar a fost înlăturat în 2021, după ce creșterea vânzărilor și performanța prețului acțiunilor au depășit rivalii săi. Pentru a elimina o parte din valoarea acționarilor, aveți nevoie de un consens larg „Trebuie să creăm valoare pentru părțile interesate, iar un grup important de părți interesate sunt acționari”, spune Peyer. „Pentru a elimina o parte din valoare de la acționari, este nevoie de un mare consens. Încercăm să ne gândim la modalități de a reduce aceste probleme mai ample și de a oferi totuși un profit. „a trezit capitalismul”. „Există un interes tot mai mare pentru aceste subiecte”, spune Alex Edmans, profesor de finanțe la London business School, dar „o parte din acel entuziasm este deplasat”. tot ceea ce faceți va ajuta întotdeauna valoarea pentru acționari, iar ESG întotdeauna plătește”, spune el. „Mulți oameni ignoră compromisurile. Uneori, obiectivele sociale vin în detrimentul obiectivelor financiare. Decarbonizarea, de exemplu, este importantă, dar va exista un cost. O abordare holistică este cheia, spune Katherine Baird, director asociat pentru durabilitate la UC Berkeley Haas School of business din California. Aproximativ o treime din cei aproximativ 70 de profesori care predau cursurile de bază de MBA ale școlii au integrat probleme de sustenabilitate de mediu sau social „Nu vedem sustenabilitatea ca pe o problemă izolată; o vedem ca o parte integrantă a activității de afaceri în secolul 21”, spune Baird. „Vrem să ne asigurăm că, pe măsură ce studenții învață contabilitate, marketing, operațiuni, finanțe, și strategie, înțelegeți cum sustenabilitatea face parte fundamental din aceste concepte de afaceri„. Management Education, o inițiativă susținută de Național ion Unite pentru a promova predarea durabilității în școlile de afaceri și, la rândul său, pentru a face progrese către Obiectivele de Dezvoltare Durabilă ale Națiunilor Unite. În timp ce mulți educatori pot fi entuziasmați de integrarea durabilității în programele lor de învățământ, un procent mare dintre ei nu are cunoștințele și abilitățile necesare pentru a face acest lucru. „Nu pentru că ei nu vor; este pentru că nu au fost instruiți să facă asta”, spune Morsing. Eforturile de consolidare a competențelor sunt în desfășurare, cu alianțe ale cadrelor universitare mobilizându-se în întreaga lume, inclusiv rețeaua Responsible Research in business & Management, fondată de savanți din 23 de școli de afaceri universitare și Oxford Sustainable Finance Group de la Universitatea Oxford. Consorțiul Facultății Impact și Finanțe Durabile este o rețea de experți reuniți de către Kellogg School of Management de la Northwestern University. Are peste 370 de membri în 210 universități din 39 de țări, care se întâlnesc pentru a-și împărtăși experiențele. „Când ne-am lansat în 2017, mulți membri ai facultății erau foarte noi în predarea materiei”, spune Megan Kashner, directorul de impact social al Kellogg. „Abordarea noastră este de a oferi profesorilor o oportunitate de a împărtăși unii cu alții și pentru ca noi toți să ne ducem mai departe predarea.” El citează efortul de a standardiza raportarea ESG care și-a găsit drumul în curriculum. „Acum cinci ani era Vestul Sălbatic”, cu o multitudine de valori, spune el.

Astfel de alianțe speră, de asemenea, să promoveze cercetarea în domeniul durabilității în școlile de afaceri, consolidând astfel conținutul didactic. Unii profesori au susținut, totuși, că promovările academice sunt legate de lucrări publicate în reviste care neglijează astfel de cercetări, determinând cuantificarea impactului social al cercetării. afaceri și societate în general, mai degrabă decât să o reflecte pur și simplu în predarea și cercetarea lor. „Aceasta este speranța noastră”, spune Michele de Nevers, director executiv al programelor de sustenabilitate la Berkeley Haas. „În prezent, stimulentele și reglementările pieței urmăresc să rezolve problema poluării. Dar există probleme mai largi care implică transformarea capitalismului, pentru a reflecta evoluția eticii și a valorilor care stau la baza sistemului nostru economic. „Acest lucru depășește soluțiile climatice și abordează modul în care societatea și capitalismul sunt organizate. Elevii pun aceste întrebări și credem că școlile de afaceri ar trebui să îi ajute să formuleze atât întrebările, cât și răspunsurile.

Sursa: www.ft.com