Aproape jumătate din profesorii americani folosesc instrumente de detecție AI pentru a identifica copiatul, dar acuzațiile false afectează grav sănătatea mentală a studenților. Un sondaj recent arată că 43% din cadrele didactice din clasele VI-XII folosesc astfel de tehnologii în anul școlar 2024-2025, potrivit The Independent.
Lucie Vágnerová, consultant în educație din New York cu peste 10 ani de experiență, explică impactul devastator asupra tinerilor: „Unul dintre sentimentele cele mai comune pe care studenții mi le descriu este anxietatea și stresul de a trece prin acest proces, chiar și atunci când spun că sunt nevinovați.”
Cazuri concrete de discriminare tehnologică
Marley Stevens, studentă la Universitatea din North Georgia, și-a pierdut bursa de studii după ce a fost acuzată că a folosit AI într-o lucrare în octombrie 2023. Ea utilizase doar Grammarly, un corector ortografic recomandat chiar de universitate, dar a primit nota zero și a fost pusă sub supraveghere academică.
„Nu puteam să dorm sau să mă concentrez la nimic. Mă simțeam neajutorată”, a declarat Stevens pentru USA Today. Procesul de contestație a durat șase luni, iar nota proastă i-a afectat media generală, rezultând în pierderea bursei.
Ailsa Ostovitz, o elevă de 17 ani din zona Washington D.C., susține că a fost acuzată fals de utilizare AI în trei teme separate, la două materii diferite, doar în acest an școlar. „Este epuizant mental pentru că știu că aceasta este munca mea. Știu că acesta este creierul meu care pune cuvinte și concepte pe hârtie”, a explicat ea pentru NPR.
Instrumentele de detecție AI sunt defectuoase
Cercetările academice confirmă că sistemele de detecție sunt extrem de nesigure. Un studiu realizat de membrii Rețelei Europene pentru Integritatea Academică a găsit că toate instrumentele evaluate au înregistrat scoruri sub 80%.
„Instrumentele de detecție pentru textul generat de AI eșuează, nu sunt nici precise, nici de încredere”, concluzionează studiul. Cercetătorii au descoperit că aceste sisteme diagnostichează frecvent documente scrise de oameni ca fiind generate de AI și invers.
Limitările sunt atât de grave încât autorii studiului recomandă explicit: „Sistemele pe care le-am testat nu ar trebui folosite în mediul academic.” Ele sunt „prea ușor de păcălit” și prezintă „limitări serioase” care le fac nepotrivite ca dovadă în cazuri de încălcare a integrității academice.
Impactul psihologic asupra tinerilor
Vágnerová explică că procesele de anchetă din universitățile americane durează săptămâni sau chiar luni, afectând profund sănătatea mentală a studenților. „Mulți dintre ei îmi spun că nu dorm bine și că au nevoie de consiliere psihologică”, precizează consultantul.
Aceste experiențe erodează încrederea în procesul educațional și în relația fundamentală dintre studenți și profesori. „Pentru mine, aceasta este o problemă uriașă. Instituțiile investesc în toată această supraveghere, dar nu investesc în capacitatea instructorilor de a construi relații profunde cu studenții”, critică Vágnerová.
Districtele școlare adoptă totuși tehnologia AI
În ciuda problemelor documentate, multe districte școlare continuă să adopte tehnologia AI, deși cu restricții. Districtul Școlar Unificat din Los Angeles s-a angajat să utilizeze tehnologiile AI „într-o manieră etică, transparentă și responsabilă”, protejând intimitatea studenților și angajaților.
În septembrie, cancelarul Școlilor Publice din New York, Melissa Aviles-Ramos, a anunțat un cadru în patru părți pentru utilizarea responsabilă a AI în clasă. Acesta include pregătirea studenților pentru cariere alimentate de AI, învățarea utilizării responsabile și atenuarea prejudecăților.
Soluții pentru viitor
Experții recomandă o abordare diferită față de problema copiatului cu AI. „Mulți oameni s-ar gândi că soluția este o supraveghere mai precisă. Pentru mine, aceasta este exact opusul”, spune Vágnerová.
„Cred că există un rol pentru detecția AI în educație, dar este un rol mult, mult mai mic decât cel actual. În final, instituțiile și guvernele trebuie să investească în compensarea educatorilor pentru a avea spațiul să creeze evaluări care să măsoare în mod semnificativ creșterea studenților.”
Cercetătorii sugerează că, în loc să se concentreze pe strategii de detecție, educatorii ar trebui să continue să se axeze pe măsuri preventive și să regândească strategiile de evaluare academică, concentrându-se pe procesul de dezvoltare a abilităților studenților, nu pe produsul final.
